地浮现出曾经在课堂上老师讲解数学知识的画面，但由于长期以来他全身心地投入到绘画创作中，那些知识早已被他遗忘在记忆的角落，变得生疏模糊。他在纸上反复地尝试着进行计算，手中的笔不停地在草稿纸上划动着，但每一次都因为一个小小的疏忽或者错误，而得出荒谬可笑、毫无意义的结果。他看着周围的其他参赛者，有的在奋笔疾书，笔下的文字和数字如行云流水般流畅；有的虽然眉头紧锁，但也在努力地思考和计算着。逸飞的心中充满了焦虑和无奈，他感觉自己就像是一个局外人，完全无法融入到这场比赛的氛围中。
比赛结束后，逸飞默默地收拾好自己的画具，神情落寞地离开了赛场。他独自走在小镇的街道上，阳光洒在他的身上，但他却感觉不到一丝温暖。他的心情格外沉重，脚步也显得格外沉重。他意识到，这场比赛让他看到了自己的局限性和不足之处，但同时也让他对这种出题方式产生了深深的质疑。他深知艺术和数学固然有着千丝万缕、不可分割的联系，数学中的黄金分割、几何图形等元素在艺术创作中也有着广泛的应用，能够为作品增添美感和秩序。然而，用大量晦涩难懂、专业性极强的数学问题去考验一个画家的艺术才华，无疑是舍本逐末，完全忽略了艺术创作的本质和核心，让真正的艺术之美在繁琐复杂的计算中被掩盖和扭曲，就像是用一把精准的手术刀去雕刻一件精美的艺术品，虽然精确，但却失去了艺术所应有的灵动和神韵。
从那以后，逸飞依然坚持绘画，他更加努力地钻研绘画技巧，不断地探索新的表现形式和艺术风格，试图用画笔表达出自己内心深处更加丰富和深刻的情感。但他也开始反思知识的多样性和专业性，明白了每个人都有自己擅长的领域和独特的才华，而真正的教育和评价应该是尊重和发掘这些特长，为人们提供一个展示自己才能的平台，而不是用不恰当的方式去为难和误导人们，让他们在追求梦想的道路上迷失自我，陷入无尽的迷茫和困惑之中，无法找到真正属于自己的